La cartographie imaginaire qu’il est question d’esquisser ici concerne la place du mot “atelier” dans notre langage commun et nos activités. Entendons-nous tout de suite, aujourd’hui, nous serons loin d’épuiser la réflexion sur le vaste sujet des ateliers, lui-même imbriqué dans une constellation de concepts tout aussi passionnants (et parfois effrayants) à penser comme la transmission, l’expérimentation, l’apprentissage, la connaissance, le savoir etc. Ce billet entend simplement pointer du doigt la prolifération du mot “atelier” dans notre langue et notre pratique associative, celui-ci recouvrant diverses expériences déjà vécues et encore à vivre. En mettant en correspondance les occurrences du mot “atelier”, nous n’aurons pas répondu à toutes les questions que ce terme soulève. Une partie d’entre elles pourront cependant être identifiées et l’exercice de cartographie aura, espérons-le, donné à voir en quelques touches de couleur ce qui nous plaît dans l’usage de ce mot et ce qu’il contient lorsque nous l’employons.

Grand inventaire des ateliers

Au Tamis, nous avons de nombreux ateliers, qui prennent des formes multiples. Il convient d’en détailler quelques- uns des plus marquants :

Les membres du Tamis se réunissent régulièrement lors d’Ateliers Tables Basses. Ces rencontres physiques et mentales, autour de tables pas toujours basses mais ô combien accueillantes, sont structurées par la lecture de textes des sciences humaines et sociales choisis pour leur capacité à éclairer  et orienter l’action collective. Chaque atelier est ouvert aux électrons gravitant autour du Tamis et il est animé par les référents du collège Sciences et Techniques de l’association dans l’optique de réfléchir aux projets menés à travers un regard à la fois distancié et impliqué. Les discussions se déroulant durant les Ateliers Tables Basses sont retranscrites et retravaillées pour produire des textes-outils de réflexions et de pilotage, bases, parmi d’autres, de construction d’un socle associatif commun.

L’atelier du Tamis est un blog scientifique hébergé sur la plateforme Hypotheses.org, qui propose à des institutions universitaires et de recherche de tenir des carnets de route de leurs activités. Nous avons créé cet outil en ligne pour y travailler notre langue, nos concepts, nos intertextualités et nos outils réflexifs, en y développant un fort ancrage dans les sciences humaines et sociales. En plus de ce lien organique avec le milieu scientifique, les rédacteurs de l’atelier du Tamis travaillent la forme autant que le fond en explorant des manières multimédia d’exprimer les savoirs et de forger les outils conceptuels de l’association.

Au-delà de ces activités de réflexion et de production d’outils associatifs, Le Tamis développe un catalogue d’ateliers qui sont autant d’interventions auprès de publics variés, notamment scolaires. Initiés aux savoir-faire combinés des arts et des sciences sociales, les participants sont invités à apprendre par l’expérience de l’enquête, à travailler et produire collectivement et à mettre le monde en récits. Premiers du nom, les ateliers d’initiation aux regards anthropologique et cinématographique, ont rassemblé des enfants de la métropole marseillaise autour d’une enquête à la découverte de l’initiative Yes we camp. Travaillée à travers le prisme de l’image, cette enquête en plusieurs volets a permis aux enfants de s’approprier certains codes de la narration visuelle et des méthodologies de travail en sciences sociales.

“L’âge des découvertes”, un atelier réalisé au sein du collège Victor Hugo de la ville de Chartres durant l’hiver 2015 a quant à lui proposé à des élèves de 5ème de construire une carte imaginaire de leur établissement à partir d’une enquête de terrain miniature, durant trois journées consécutives. Entre dessin d’observation  et représentation imaginaire, la fresque du collège s’est progressivement constituée à partir d’entretiens réalisés par des petits  groupes d’élèves  avec les différents habitants des lieux, adultes comme enfants, via une traduction en images orchestrée par Florent Grouazel, auteur de bandes dessinées. Cette enquête collective a permis de récolter différents points de vue sur le collège et de laisser place à la multitude des récits. Le montage visuel et sonore ci-dessous en retrace l’expérience :

Les ateliers conçus par le Tamis pour des publics extérieurs à l’association se fédèrent depuis cette année autour d’une thématique commune, sous l’impulsion du projet Correspondances. Correspondances, sous-titré « Objets et mémoires en circulation  », propose d’interroger notre rapport au mouvement, au voyage, aux identités multiples, à l’altérité et au vivre-ensemble. Le lancement du projet aura lieu le 2 octobre prochain par une performance exceptionnelle d’un des ateliers conçus dans le cadre du projet : TISS-ME.

Le Tamis entend développer et élargir son répertoire d’ateliers en concevant une plateforme multimédia en ligne répertoriant des feuilles de routes d’ateliers à la fois simples  à mettre en œuvre et riches de réflexions, visant à aiguiller la réalisation d’expérimentations combinant démarches scientifiques et artistiques. Il s’agit de proposer des outils appropriables par tout un chacun, avec ou sans l’aide des intervenants du Tamis, et suivant une grande thématique renouvelée tous les 2 ans. Ce vaste chantier est au cœur de nos réflexions actuelles et de nos projets futurs, aussi arrêtons là le dévoilement de l’avenir. Nous y reviendrons.

point d’ancrage lexical

Pourquoi faire cet usage pléthorique du mot “atelier” ? Qu’est-ce qui nous attire tant dans ce terme ? Sommes-nous des victimes insouciantes de cette novlangue décrite par Frank Lepage et contaminant l’univers associatif et culturel à coup de mot-valise impensés mais séduisants ? Que mettons-nous dans nos mots ? Que veulent-ils dire ? Que voulons nous dire ?  Cette réflexion sur le langage est capitale pour le Tamis et nous prenons soin de peser nos mots. Ils nous questionnent et nous les questionnons.

Devant le vertige provoqué par le doute et les questions en pagaille, la lecture d’un dictionnaire démodé, parfois un peu périmé, mais aussi drôle et très souvent lumineux, peut nous remettre d’aplomb. Rien de tel que la prose XIXème d’Émile Littré pour faire refleurir notre langue de semences anciennes mais robustes  et ainsi trouver un point d’ancrage :

«

atelier

(a-te-lié) s. m.

1. Lieu où travaillent un certain nombre d’ouvriers.

En le promenant d’atelier en atelier, [Rousseau, Ém. III]

Il se promène tous les jours dans ses ateliers, [La Bruyère, 11]

Tous les ouvriers d’un atelier. L’atelier demande une augmentation de salaire. Un chef d’atelier.

2. Lieu de travail d’un peintre, d’un sculpteur. Cet artiste ne se plaît que dans son atelier.

L’atelier, les élèves d’un artiste considérés collectivement.

Jour d’atelier, jour le plus propre à éclairer un tableau, une statue.

3. En termes de fortification, excavation de fossé.

Entendre bien l’atelier, être habile à conduire les travaux d’attaque et de défense d’une place.

4. Atelier du sculpteur, nom de petites constellations du ciel méridional.  »

Dans ce dictionnaire poussiéreux, qu’avons-nous sous les yeux ? L’essentiel des ingrédients qui font que nous aimons et que nous promouvons les ateliers : un savoureux mélange de travail et de créativité, entre artisanat et art ; un lieu habité par un collectif d’ouvriers et d’artistes, où l’on se plait surtout si l’on a été augmenté ; des temps choisis pour leurs vertus éclairantes ; une place où nous forgeons nos armes et nous apprenons à nous défendre ; et même une constellation méridionale, Apparatus Sculptoris, limitrophe de celle de la grue et du fourneau. Quoi de plus lumineux pour une association marseillaise ? Promenons-nous donc d’atelier en atelier, à la recherche de leurs correspondances !

Note pour plus tard : s’atteler à approfondir la question de la pédagogie. Ou encore celles de l’apprentissage et de la transmission, parce qu’elles s’accordent au diapason que nous nous sommes donné et à notre horizon d’horizontalité.